:《直线和圆的位置关系》教学设计

来源：快读网编辑：秩名时间：2020-03-01

:《直线和圆的位置关系》教学设计

摘要：学生的学习是一种认识活动。要使学习有成效，教学中应注意揭示获取知识的思维过程。在数学教学中，开展探究性学习，充分让学生尝试、发现、自我建构，有助于真正体现新课改的教育理念。信息技术与学科的有机整合，为学生动手参与课堂教学、主动的探索、研究问题提供了空间。本文以《直线和圆的位置关系》一课为例，设计了在“支架式”教学模式下开展探究性学习的方案。
一、教学目标设计：
（一）方法与过程
1．探索直线和圆的位置关系及圆心到直线的距离d和圆的半径r之间的数量关系,体验数学活动充满着探索性和挑战性。
2．经过自主探索和合作交流、敢于发表自己的观点，能从交流中获益。
3．会运用本节知识解决有关问题，提高观察、探究、归纳、概括的能力。
（二）知识与技能
理解直线和圆的三种位置关系，掌握直线和圆的位置关系的性质和判定方法。
（三）情感态度与价值观
通过观察、类比，体会事物间相互联系和运动变化的辨证统一思想；培养实事求是的科学态度和协同合作研究问题的精神。

二、教学准备：
1．教师准备：在校园网的Web教室里为学生搭建教学平台。利用《几何
画板》制作探索直线和圆位置关系的几何课件；为学生提供多媒体资源库及测试题库；开放专题学习网站，延伸学生的课后挑战。
2．学生准备：复习点和圆的位置关系，预习本课知识。
三、自主学习设计：
学习是获取知识的过程，建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在此理论基础上，本节采用其中的 “支架式教学方法”。首先为学生搭建探究问题的平台，学生通过类比点和圆的位置关系，通过探索、实验来获取直线和圆的位置关系

《直线和圆的位置关系》教学设计

以上内容为试读部分，更多内容请下载完整版文档查看

点击下载文档

文档为doc格式

标签：直线和圆的位置关系

上一篇： 2018学年选修1-2数学第1章-统计案例-单元全套学案（苏教版3份）
下一篇： 《直线和圆的位置关系》教学反思

附近文章：

栏目分类

热点图文