《憧憬美好集体》
教学目标
(一)确立依据
核心素养
人文情怀：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。
乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法。
课标依据
“憧憬美好集体”所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作”。
(二)具体目标
1、情感、态度、价值观
培养团队意识；提高集体生活能力。
2、过程与方法
借助心理小活动，通过对美好集体特征的理解，认识到一个美好的集体对我们成长的重要意义；学习如何与集体相处后，能正确处理班集体中不同的意见、竞争与合作，正确处理集体中的人际关系。
3、知识与能力
了解集体愿景的内涵及其作用；理解美好集体的内涵及其对我们成长的意义；掌握美好集体需要哪些良好的氛围。
(三)重难点
重点：掌握美好集体需要哪些良好的氛围。
难点：美好集体对我们成长的意义。
教学策略
建构主义学习理论认为学生是学习的主体，学习是学生个体主动地构建，而不是被动地接受。基于此理论，在教学“憧憬美好集体”部分时，采用活动学习法，设计多样的学生活动，在多样的课堂活动中充分发挥学生的主体作用，从而突破教学重难点，达成教学目标。
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