教材分析： 本文从雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏两个方面介绍了布达拉宫，表现了布达拉宫无法估计的价值。 教学思路： 创设情景，引导学生结合 中心句把握全篇，并指导感情朗读，合理想像，体会感情。
布达拉宫 知识和能力目标 会读凹、恬、吉、凸等八个生字，会写蔚、隆、澈、砌等九个生字；知道说明文的常识，加深对说明文的理解。 过程和方法目标 通过对布达拉宫的认识过程，培养学生关于说明文的知识和能力。 情感态度和价值观目标 通过对布达拉宫形象的感知，培养对祖国的自豪感和热爱之情。
走路的人 教学目标： 知识与技能： 1．有感情地朗读课文。 2．自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。
走路的人 教学目标: 1.知识与技能：自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑的风格；理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 2.过程与方法：通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献；通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。 3.情感、态度与价值观：从罗丹的创作特点和对后世的影响，获得启示：做事要勇于用创造力打破陈规，合理地表达
教学目标： 1、自读课文，了解以“米开朗基罗”为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以“罗丹”为代表的现代雕塑风格。 2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 3、理解文中意蕴丰富的句子，了解“走路的人”的双重含义。
重难点分析： 感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点。可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。”
水墨徽州 教学目标： 知识与技能： 1．有感情地朗读课文。 2．自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
教学构思： 此课为略读课文，略读课文的考察标准是：能否把握阅读材料的大意。本文旨在让学生通过阅读练习，学会将文字描绘的景致，转化为形象的景象，从而体会景象。因此在教学过程中主要是学生阅读，教师做指导。为了帮助学生更好地欣赏文本中的景致，理解这些景物的特点，我向学生提供了专题网站并在网络环境下进行我的教学。
《水墨徽州》品读感悟 教材分析： 作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。 文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。
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