:《直线与平面平行的判定》教学反思

《直线与平面平行的判定》教学反思

   为了提高自己的教学水平，本人最近录制了一堂《直线与平面平行的判定》的视频课，现就课堂教学的实际情况结合教学设计反思如下：

一、复习引入             

    在复习回顾过程中，我提出了两个问题：第一个问题让学生回顾直线与平面的三种位置关系。教学中全班学生一起口答，我听到了很多同学都回答了“异面”（这是直线与直线的位置关系），这属于知识点混淆。还有几个同学回答了“垂直”，这是线面相交的一种特殊情况，这属于概念模糊。然后用多媒体给出图形语言、符号语言及定义，帮助学生加深对知识点的理解，并对“异面”做了重点指正。

第二个问题让学生回顾证明直线与直线平行有哪些方法?这个问题的设计主要为直线与平面平行的判定定理做准备。在本节课后面的教学中，大部分学生能有意识的把这四种方法运用到解题中，说明该问题的复习有利于学生掌握重点，突破难点。

二、直线与平面平行的背景分析

思考1的提出使学生意识到了探究直线与平面平行判定定理的必要性，也为后面几个问题情境指明了方向，便于学生从这些实例中找出其共同特征。

《数学课程标准》指出“：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”

数学源于生活，并服务于生活。接下来的问题情境1:“门扇转动的一边m与门框所在平面的位置关系”和问题情境2“封面边缘所在直线m与桌面所在的平面的位置关系”使学生初步感受到生活中线面平行的例子。问题情境3“要求过点P在平面BCEF内画一条直线和平面ABCD平行”使学生从直观感知上初步探索了线面平行的判定定理。然后通过四张我们校园生活的照片，学生的兴趣一下