:四年级数学下册《小数的性质》教学设计

四年级数学下册《小数的性质》教学设计

教学目标

(一)使学生理解和掌握小数的性质．

(二)使学生初步了解小数性质的应用．

(三)培养学生观察，判断能力．

教学重点和难点

小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的，它是小数运算的基础，因此理解和掌握小数的性质是教学重点．应用小数的性质把一个数化简或需要在小数末尾添0时，学生容易出错，这是学生学习的难点．

教学过程设计

(一)复习准备，创设情境

我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？

(二)学习新课

今天继续研究小数的性质．(板书课题：小数的性质)

1．理解小数的性质．

(1)例1　 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小．

启发提问：

0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个十分之一米，1分米)

0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米)

0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是100毫米)

观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出：

(0.1米=0.10米=0.100米．(板书)

请同学们继续观察这3个小数．

小数的末尾有什么变化？

小数的大小有什么变化？

你能得出什么结论？

引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变．

(2)例2　 比较0.30和0.3的大小．

出示投影片：

启发提问：

0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表

0.3表示几个几分之一？右图应平均分成多少份？用多少份来表

两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30=0.3)

为什么这两个数相等？

个数相等．

引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末