二、 新编学习材料，提高学生学习的参与度。
现行的教材为我们提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，为真正确立学生的主体地位创造了良好的课程资源环境。教学中为了让学生更好地在自主探究中完成学习任务，我们应该向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主参与和合作交流中，真正理解和掌握数学，作为教师可以新编教材内容。
如三册《统计》教学。教材是这样设计的先问学生：“你们观看过动物们精彩的表演”。“最喜欢哪种小动物？”“猜一猜，我们班喜欢哪种小动物的人最多？到底喜欢哪种小动物的人最多呢，用什么方法就能知道？”我们这里的学生有多少孩子没见过大象，老虎，甚至更多的稀有动物，学生的兴趣怎么会高？ “过程本身就是一个课程目标”。虽然新课标下的“过程”也必然与知识、技能联系在一起，但经历过程已不单单就是为了获得知识与技能，“过程”本身所蕴含的启迪智慧的思想与方法，解决问题过程中的困惑与顿悟，以及所带来的愉悦的精神体验等，都被纳入课程目标的范畴。 上述过程中，从表面上看每个学生都已参与了学习过程，但并没有让学生经历体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；这样的设计固然不错，但我想如果从学生的游戏中搜集体数据，学生的参与度会更高、参与兴致会更浓。于是我让学生来玩“石头、剪子、布”的游戏，然后把这些数据涂到统计图中。在这个环节中，“石头、剪子、布”是学生平时爱玩的游戏，但在数学课堂上玩还是头一次，我以此作为让学生经历统计的一个过程，让学生进行游戏活动，经历收集、整理、描述和分析数据的过程，一下子调动了学生的兴趣，学生表现出前所未有的兴奋。
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