:人教版新课标高中必修2：自然地理环境的整体性教案

第一节 自然地理环境的整体性

三维目标：

知识和技能

1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。

2、了解自然地理环境整体性的表现

3、使学生树立普遍联系的观点，再利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免“牵一发而动全身”。

过程与方法

1、自主学习，分析讨论法。

2、探究与活动，理解地理环境的整体性。

3、利用景观图片分析地理环境的整体性。

情感、态度与价值观

帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。

教学 重点

1、地理环境整体性的原因。

2、地理要素间相互作用产生新功能。

3、自然地理环境的演化过程具有统一性。

4、自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。

教学 难点

地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有同一演化过程。

教具、资料

多媒体课件、景观图片

课时安排

1课时

教学过程：

【投影图片】泰宁金湖景区风光、云南西双版纳的热带雨林、长江三角洲的景观图片、黄土高原的水土流失。

【学生讨论】图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？构成地理环境的这些要素，他们之间是彼此孤立的吗？（不是）那么他们之间存在着怎样的联系呢？举例说明图中地理要素间如何相互联系？

【教师小结】由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。

气候→生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富；

气候→水文：降水丰富，河流众多；

植被→地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。

水文→地貌：流水的侵蚀使黄土高原的地表变得千沟万壑。

【引入新课】根据大家的讨论，我们可以得出这么一个结论：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等