壮哉，少年游
教学目标：
知识与技能：
1.学会本课的生字。理解并灵活运用“热衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会给课文分段，总结各段的意思。
3.明白文章中讲述的游历的故事，培养学生热爱、亲近大自然的情感。
4.体会逗号、分号和句号的不同用法。
5.学做读书摘记。
过程与方法：
1.通过课堂练习的形式呈现对文本的预习情况。
2.展开小组讨论，明白课文介绍了哪些关于游历的故事。
3.小练笔，深化对游历的认识与体验。
情感、态度与价值观：
了解游历的故事，培养自己的兴趣，做出自己的打算。
重难点分析：
本课结构清晰，故事简练，学生易于理解。同时文章用词优美，讲究遣词造句，所以引导学生积累并学会运用优美词句是教学的重点。
文章主题突出，学生的经历使然，虽有认同但不一定能够全部理解。所以，应着重让学生理解游历的重要性，鼓励他们在旅行中、在生活中长见识，学知识。
教学过程与设计说明：
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教学过程 |
设计说明 |
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一、谈话交流，导入新课。 1．师生交流自己的旅行经历。 2．教师板书课题，学生谈谈对课题的理解。 二、检查预习情况，了解学生学情。 课件展示 1．指名读课文，并说说通过读文章自己了解到了什么。 2．教师出示关于基本内容的课堂练习，学生用抢答的方式汇报预习情况。
三、引导学生品读，了解游历故事。 1．学生小组读3-5自然段，讨论：文章中介绍了哪些关于游历的故事？分别是怎样介绍的？ 课件展示 2．教师抓住要点引导学生交流： （1）汉代史学家司马迁在他二十岁的时候，就到祖国各地去旅行，为后来撰著《史记》奠定了坚实的基础。-bc_V`SK6i （2）明代地理学家徐霞客写成一部真实记录祖国山水地貌的专著——《徐霞客游记》。 （3）唐代诗人白居易一生酷爱旅游，吟诗时留下疑点，宋代科学家沈括游玩解疑。 |
让文本语言与学生的生活实际有交点有联系，让语文学习更具生活气息。
整体把握文章内容，把学生的预习作为教学的起点和支撑。 预习情况的检查更具趣味性和实效性，把课堂的效率予以提高。
围绕中心问题进行小组学习，使小组讨论更具实用性，使学生学习的合作价值更高。
细节性的问题要微妙处理，在交流中慢慢引导学生的深度思考。
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