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第一课时
（一）导入
师：自古以来，花常是诗人墨客和歌者吟咏的对象，不同的花有着不同的品质内涵。
（教师出示陈毅的诗）
幽兰生山谷，本自无人知。只为馨香重，求者遍山隅。（百合花）
（学生朗读诗歌，教师向学生解释诗歌大意：百合生长在幽深僻静的山谷之中，原本它只是默默无闻，无人问津。然而，当百合盛开之时，闻香而来的人们却是络绎不绝）
师：百合花如此迷人、芳香，受人欢迎，然而诗中所描绘的百合花还不够详细，让人意犹未尽，同学们想不想知道有关百合花更多的故事呢？（想）
那就让我们一起走近台湾作家林清玄的《百合花开》。
（板书课题）
（二）整体感知
1．“只为馨香重，求者遍山隅”，百合花开，吸引了成千上万的人，这是怎样的一幅场景呢？仔细阅读文章后，说说百合花开时的景象。
①学生散读课文
②学生交流（明确：文章第14节）
③齐读文章第14节
2．孩童前来闻嗅百合花的芬芳，情侣许下“百年好合”的誓言，无数的人见到它的美丽后而流下感动的眼泪，那么，如果当你见到这美丽动人、沁人心脾的百合花时，你会做些什么呢？
（明确：模仿前几句分局的格式。我望着这漫山遍野的百合，深深地被它的坚强执著所折服，感受着其体内的那份坚韧与顽强。……）
① 学生再次默读课文，圈划相关语句。
②学生交流各自体会，为第14节添加一句话。
③教师适当点评。
（三）研读课文
1．出示“学习提示”
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用心地朗读课文，边读边想：
在文章中，一株百合为什么能够成为“百合谷”,它究竟是一株怎样的百合花？
走进文本，画出相关语句，说说你是从哪看出来的，再体会着读一读。
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师：请同学们自读课文，读书就是要全身心的投入
课文写了一株百合花，在不同的人眼中是不一样的，在作者眼中的百合花又有什么不同，请同学们带着这个问题默读课文，思考：这是一株怎么样的百合，注意文中的词语，句子。要从这些词语中读出百合的形象，用恰当的小词语概括出来写在边上。
师：每个同学都读出了百合的形象，它究竟是一株怎样的百合呢？
2.学生交流
生：是坚定的百合（在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了）
师：请你把坚定两个字写在黑板上。
生：伟大的百合（它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。）
生板书伟大
生：谦虚的百合（不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨
记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”）生板书谦虚
师：很多同学都划到了这句，课件出示“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”请大家大声的读，你从这段话中读出了这是怎样的百合？
生：有责任心的百合
师：“我要开花要读得坚决”谁来读。花的价值在于开花，这是怎样的百合？
生：不向命运低头
师：读一读这段，体会这层意思
生：为了自己的目标奋斗前进的百合
生：一直努力的百合
生：用花来证明自己
生：顽强的百合
师：这里一连用了三个“我要开花”读出气势来。一起来读
文中还有描绘百合花的句子吗？
生：纯洁美丽（有一天，它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。）
生：坚持不懈
生：名副其实
生：自信
生：不容易
师：你也很不容易，你发现了课文中的“终于”两字，是经历了思考的，我们读书就是要从字里行间读出体会
生：一心为别人造福
（此时黑板上学生已经板书了十几个词语了）
师：（看着黑板上的填空）这是一株（）的百合。（用学生板书的词语集体口答填空）
这株百合在作者眼中是近乎完美的，如果一个人有这些优点也是近乎完美的，我们读出这些形象还是不够的，林清玄还给百合这个形象给予了什么意义呢，是什么使它具有这些品质呢。是什么力量使它开出了第一朵花，用你发现的眼光去文中寻找答案。注意百合在文中所说的话语。
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用赞美百合的诗导入新课，引起学生学习兴趣，为朗读创设情境。
引导学生进入文本，这是感悟过程的第一步，这是一篇文质兼美的文章，它的语言清丽、质朴，无形中有股感染力，让学生首先受到语言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。
此环节是课堂教学的主体，让学生沉浸到文本中，通过品读语句体会文本的语言美以及文中蕴含的深意，感悟坚定的信念、执着的奋斗对实现生命价值的意义 。
进一步深入文本，联系自己谈感受，让学生有更深的感悟和体会。
再读文本，感受文本的语言美和含义。
加深对文本主题的理解。让学生把课堂上的情感延伸到课外，对课文有更深入的思考，同时可以练一练学生写的能力。阅读同主题的拓展材料，加深文本的情感教育。同时，这也是我们每一篇课文的必有的程序之一。
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