:《三位数乘两位数》教学反思

《三位数乘两位数》教学反思

本次公开课要求上计算课，我选择了人教版四年级上册第四单元《三位数乘两位数》的第一课时。

说是第一课时其实是不恰当的。因为按照教材编排，本内容分两个课时来完成。第一课时教学三位数乘两位数的一般情况，第二课时教学三位数乘两位数的特殊情况（因数末尾有0或中间有0）。

但从计算方法来看，无论是一般情况还是特殊情况都与三年级时学习的三位数乘一位数及两位数乘两位数的计算方法相同，只不过数位多了而已。考虑到三年级时学生学习的笔算方法还是很不错的，加上三位数乘一位数的一般情况没有什么可学，所以我大胆地把两课时的内容合并到了一课时。

效果如何呢？

课始我通过复习笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数的一般情况及特殊情况来调动学生已有的知识经验，以便他们更好地学习新知。

复习进行地很顺利。例1关于笔算三位数乘两位数的一般情况如同事先预设的一样一路“畅通无阻”。但接下来的因数中间有0或末尾有0的特殊情况却如履薄冰，举步维艰。请看：

（片断）

尝试：160×25＝

做法一：　　　　　　　　做法二：　　　　　　做法三：

160　　　　　　　　　　160　　　　　　　　160

×25　　　　　　　　　　×25　　　　　　　×25

　　800　　　　　　　　　　800　　　　　　　　80

32                      320　　　　　　　　32

4000　　　　　　　　　　4000　　　　　　　 4000

师：这里出现了三种不同的做法，你同意哪种不同意哪种，请发表自已的意见。

生1：我同意第二种，因为160和25这两个因数相同数位上的数都对齐了，其余两种没有对齐。

（看来学生把“特殊情况”给忘了。我想再了解其他学生的想法。）

师：有不同意见吗？