:八年级生物下册第8单元第23章第3节生态系统的结构和功能教案新版北师大版

第3节 生态系统的结构和功能

一、教学目标：

【知识与能力】

1。了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；

2。理解生态系统三种成分的功能地位及相互关系；

3。理解营养结构与功能的关系，掌握食物链的概念。

【过程与方法】

通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。

【情感、态度与价值观】

1。通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；

2。通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

二、教学重难点：

1。生态系统生物功能类群及其地位是本节的教学重点，因为：

（1）生态系统的组成可分为非生物部分和生物部分两大部分。生物成分中，生产者、消费者和分解者，是依据它们各自代谢类型以及在生态系统中的功能特征而划分的。因此，将它们统称为三大功能类群，它们在生态系统中的功能和地位各不相同。

（2）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的关系，构成了生态系统的营养关系，是研究生态系统营养结构的基础。

（3）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的联系，是渗透普遍联系辩证观点的教育素材，人作为消费者的一员，是渗透“人是生态系统中一员”观点的教育素材。

2。生态系统营养结构的教学内容也是本节的重点知识，因为：

（l）尽管生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们组分中生产者、消费者与分解者之间的关系，归根到底是食物的关系，也就是吃与被吃的关系。生态系统内各种生物之间的这种复杂的营养关系构成了食物链、食物网，这就是生态系统的营养结构。

（2）食物链与食物网是生态系统功能的结构基础，生态系统的物质和能量就是沿着食物链（网）的各个营养级而流动的。掌握了有关生态系统营养结构的知识，就为理解生态系统的功能等知识打下了必要的基础。

（3）生态系统营养结构的分析过程，利于培养学生的分析综合和推理的思维能力；食物链和食物网概念中渗透着普遍联系的辩证观点。

3。食物链、食物网两个概念的区别和联系是本节的难点知识，因为：

食物链是生物间单方向的