遗传和变异现象
一、教学目标
1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；
2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；
3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
二、教学重难点
重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；
三、教学过程设计
学习内容
学生活动
教师活动
第1节 遗传和变异现象
一、 性状和相对性状
1、性状
2、相对性状
二、 生物性状的遗传和变异现象
1、 遗传
2、 变异
学生主动思考和回答问题：遗传现象。
激发了兴趣。
学生表现得很有兴趣。并通过声音说出上课老师的名字。
开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。学生之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。
学生并主动思考和回答问题：身上遗传有父母的性状。都是遗传。
学生并主动思考和回答问题：不会完全相同。
通过开展探究活动，加深对
遗传和变异现象的感知。
导入：为什么种了白玫瑰只能开白玫瑰花， 狗为什么就不能生下猫呢？俗语中常说“种瓜得瓜，种豆得豆。”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。”同学们知道为什么吗？
老师提示：各种生物把自身的特点传给后代，使得各种生物都自身的特点。我们又有什么特点呢？请听隔壁班是哪位老师在上课呢？
同学们：这就是那位老师自身的特点。我们用一个概念来概括：性状
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