:【教学片断】北师大小学校数学(二年上：“看望老人”引入新课环节)

:案例1
【教学片断】(二上：“看望老人”引入新课环节)
师：我们中华民族有一个传统美德——尊老爱幼。每年的农历九月初九是中国的传统节日——重阳节。谁知道重阳节又叫什么节？
个别的学生有的说知道，好像叫老人节，多数说不知道。
师：在那一天，有的人会去敬老院里看望老人（板：看望老人）
(这时有学生举手)生1：我爷爷在敬老院呢！还有很多的爷爷、奶奶也都在那，我去过那。
师：你真是个尊敬老人的好孩子。
今年重阳节，小红、小明、小刚他们也想去敬老院里看望老人，老师带来了他们3个人从家到敬老院的行走路线图，请同学们仔细观察，你在图中看到了什么？（出示例题图）

生1：我在图上看到小刚家。
生2：我在图上还看到了小红家。
生3：我看到了邮局，还有小明家。
生4：我还看到了敬老院、书店。
师：除了刚才大家观察到的你们还看到了什么？谁是个细心观察的孩子？
生5：我还看到了小明家到邮局有20 m。
生6：邮局到敬老院有50 m。
生7：小红家到敬老院有60 m。
生8：我看到小刚家到书店有30 m，书店到敬老院有50 m.
生9：邮局在小明家的北面，书痁在小刚家的西面，邮局和敬老院都在小红家的西面。
生10：我还看到了向上的“ ”,写着北。
（这时学生们七嘴八舌的说：那叫指向标，所指的方向是北。） 师：同学们还记得在地图上如何辨认方向吗？
生：上北、下南、左西、右东（学生争先恐后地说着）
师：同学们，刚才你们观察得那么仔细，你能帮助3个小朋友看图说出他们从家到敬老院的行走路线吗？先独立思考，然后小组间互相说一说你的想法。
【点评】
创设情境的目的是什么？一是衔接学生的旧经验（包括学习经验与生活经验）；二是引发学生解题的需要感（通过数学问题的解决的学习，可以帮助学生解决生活中所面临的问题。）
什么是数学问题？数学问题常被定义为一个情境，在此情境中我们想要到达的某一目标。
只有情境，没有目标，还产生不了问题。有了目标，而通往目标的路径是未知的，需要学生自己去寻找，去发现，问题因此便产生了。问题既是引发学生思考或讨论的起点；问题也是学生从情境中捕捉信息的内驱力；问题还是数学学习的发动机