1、只要是平均分就用(除 法)计算。 2、除数是一位数的竖式除法法则： （1）从被除数的最高位除起，每次用除数先试被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。 （2）除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。 （3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。 顺口溜：除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后要比较，余数要比除数小。
《总复习[6]》教材解读 总复习[6] 第1题，在同一情境中，设计变化的条件与问题，有利于培养学生分析和解决问题的能力。教学时，可以在学生解题的基础上，说一说这两个问题有什么相同点与不同点。210－52×3＝54（人），（210－54）÷3＝52（人）。 第2题，已知两数之和与其中一个数，求一个数是另一个数的几倍，是先求一个
《总复习[5]》教材解读 总复习[5] 第1题，根据同一情境设计的题组。 （1）（80－32）×2＝96 （辆）。三个数量作比较，先求比一个数少几的数，再求一个数的几倍是多少。 （2）24＋24－4＝44（辆）。 （3）8＋7＝15（辆）。
《总复习[4]》教材解读 总复习[4] 第1题，要引导学生观察乘数和加数的特征，想一想哪两个数相加或相乘可以得到整百数。如37×6×5＝37×3×10＝111×10＝ll10。 第2题，介绍路线时，可以利用教材中的材料，也可以选择学生熟悉的示意图进行介绍。
《总复习[3]》教材解读 总复习[3] 第1题，要求学生说一说估计的方法。一般情况下，多位乘数的最高位与一位乘数相乘，是一位数，积与多位乘数的位数相同；是两位数，积的位数比多位乘数多一位。但还要注意看多位乘数的第二位（三位数中的十位、两位数中的个位）与一位乘数相乘的进位。 第2题，可以引导学生总结估计商是几位数的方法。除数是一位数的除法，如果首位够除，被除数是几位数，商就是几位数；如果首位不够除，商比被除数少一位。
《总复习[2]》教材解读 总复习[2] 第1题，直角有3个，它们的大小都相等。 第2题，教学时，可以引导学生先说出什么是直角、锐角和钝角，再给图形分类。 第3题，可以先摆出直角，再旋转其中的一条边，把直角变成较小的角。也可以摆出直角，再旋转其中的一条边，把直角变成较大的角。通过这样的操作，让学生体会角的大小变化。
本课时主要是回顾与整理本学期学习的知识，重点复习单位的换算与两、三位数乘（或除以）一位数以及运算定律。 第1题，引导学生全面回顾本学期学习的知识。教学时，要让学生经历整理的过程，并评价自己对这些知识掌握的情况，针对掌握不扎实的知识，在复习阶段要有针对性地加强练习。
《美丽的校园》单元分析 一、教学内容介绍。 本单元初步认识一些常见的几何图形，主要是三角形、长方形和正方形，在实践活动中理解周长和面积的意义，认识基本的面积单位，学习四连方图形，为进一步探索计算图形的周长和面积打下基础。 教材编排特点： 1．引导学生通过观察、画图、制作等实践活动，初步认识三角形、长方形和正方形的基本特征。尤其是注意让学生先思考，再操作，提高活动的思考性和目的性。如为体会长方形对边相等的特性，设计了画一画、量一量、摆一摆等多项活动，关注的不是活动的结果，画成了什么样，摆出了
《主题图》教材解读 单元主题图，以美丽的校园为主题情境，主要呈现了常见的几何图形。校园是学生熟悉的环境，充满着各种图形。
安排的内容是数“宝塔”中三角形的个数。 第（1）题，要引导学生观察三角形个数变化的规律，发现从第2层起， 每层三角形个数比上面一层多2个。要引导学生用自己的语言来表达发现的规律，为后继学习用字母表示数量关系打下基础。还可以进一步探索层数与这一层小三角形个数之间的关系，即：层数×2—1＝这一层小三角形的个数。
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