在传统的教材中，有关语音、活动景象的内容无法与文字内容组成一体，只能以独立的形式出现，其内容过于单调，枯燥，与图、文、音、像并茂的丰富多彩的多媒体组合差别很大。通过信息技术可以增大课堂内容的容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率。学生接受能力也会在多媒体手段的多重感官刺激和直观演示下，加快理解，提高认知能力，缩短了学生对同样内容的接受时间。另一方面，课堂容量一定程度上也受板书方式、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要做的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到较大的制约，利用多媒体技术存储功能可以把一些图形、题目、题目的分析或解答过程预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，可以在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。通过电脑软件，教师可以对教学目标进行实时控制，可以在某个时刻让某段文字，某个图形出现，也可以在任何时刻让它们隐去；可以让某个图形（或文字）局部放大、变色；可以像电影定格一样，使需要强调画面进行特写，或者根据需要灵活地进行各种多媒体教学之间的切换等等。这样大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高了课堂效率。通过多媒体教学区域网络，还可以实现学生之间、学生与教师之间的互动交流。这些都能使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。可见，利用信息技术与数学教学内容和手段的有机整合，不仅能较好地引导学生开展多种形式多种内容的学习，而且还能为学生创造多种表达机会，这样，学生的思维能力才能被激活，才会提出更多更新的想法，学到更多知识，各方面能力也会随之提高。
三、信息技术与小学数学教学方法的整合：
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