:七年级生物上册第3单元第5章第5节运输作用教案新版北师大版

第5节 运输作用

一、教学目标

说出植物茎运输水分和无机盐的部位、运输有机物的部位，识别导管在茎内的分布位置。

二、教学重难点

重点：水分和无机盐的运输及结构基础，有机物的运输及结构基础。

难点：观察茎对水分和无机盐的运输。

三、教学过程

⑴“有机物的运输”的探究过程

步骤

教师活动

学生活动

设置意图

吸

引

创设情境、设问

①发放烤甘薯块根，让学生品尝味道，分析其主要有机成分

②设问：甘薯块根中的淀粉来自哪里？

③追问：叶产生的淀粉等有机物通过哪种器官运输至根？（茎）

④过 渡：茎的哪部分运输有机物？（抛出核心问题并出示木本茎结构图）

①学生品尝、回味甘薯的甜味，推断： 甜味甘薯含有淀粉

②推断1：叶光合作用产生淀粉

③推断2：连接根和叶的茎能运输有机物

④猜想：有机物运输部位在韧皮部（或木质部）。

激趣、产生求知动力，通过提问诊断学生的前科学概念。

探

究

怎样证明猜想的正确性？（到现实中寻找答案----出示枝瘤）

①观察枝瘤并寻找切口上下方的差异。

②追问：为什么在切口上方形成瘤状物？

（给出如下提示，引导学生思考）。

a，瘤是什么?

b，瘤状物内的细胞数量如何变化？

c，瘤状物部位的有机物是否过剩？

d，瘤状物部位的有机物来自哪里？

e，有机物能运输到切口下方吗？

总结：有机物通过韧皮部的筛管向下运输的。

①学生通过观察发现：在切口上方形成瘤状物，而切口下方无显著变化。

②小组合作探究：小组内查字典了解“瘤”的本质， 解答并交流前三小问的答案。

通过交流发现：植物的有机物来自叶片光合作用；剥去树皮后，有机物不能向下运输，说明运输有机物的筛管位于韧皮部。

提供递进性的问题串，间接引导学生的探究过程，学生各抒己见、交流、分享探究结论。

解

释

①水果增产有绝招：果农将果枝剥去一圈树皮，增加水果的产量。

②提问：环剥果枝为什么能增产？

③解