:人教版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》精品教案

本单元是在学生已经学习“平均分”的情况后研究“分后还有余”的情况。有余数的除法是表内除法知识的延伸，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本单元时，应着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两大知识点进行教学。关于竖式，只要学生能较好地理解余数的含义以及它与除数间的关系，就可以很好地掌握这一内容。

学生已经能够进行表内除法的计算，为有余数除法的学习奠定了知识基础。在日常生活中，平均分有剩余的情况比正好平均分完的情况要常见，为本单元知识的教学提供了丰富的生活经验储备。所以对有余数除法的认识，学生不会有太大问题，关键就是用竖式计算有余数的除法，竖式的书写可能会出现问题。

1。通过设计情境和动手操作，让学生体会有余数除法的意义。

2。能在有余数的除法算式中表示商和余数。

3。通过自主探究，明确余数一定要比除数小。

4。会运用有余数除法的知识解决实际问题

1。自主操作、体验、感悟。

为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知识，设计摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，理解余数的意义。

2。反思交流、应用提高。

让学生在多次动手操作的实践环节中，体会在生活中遇到的有余数的情况，引导学生用竖式来表示除法中的被除数、除数、商和余数。通过这一系列活动，使学生深刻地体会余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数的除法在生活中的应用，以激发学生学习数学的兴趣。

1 认识有余数的除法 1课时

2 用竖式计算有余数的除法 1课时

3 练习十四 1课时

4 解决问题 1课时

5 练习十五 1课时

小小设计师 1课时

认识有余数的除法。(教材第59~61页)

1。通过设计情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。

2。通过自主探究，明确余数一定要比除数小。

3。让学生在自主探索、合作交流中，经历发现知识的过程。

重点：感受数学