:【教学片断】北师大小学数学(一年上:“小明的一天”认识钟表）

案例2

【教学片断】(一上：“小明的一天”认识钟表的探究新知环节)

师：从钟面上，你看到了什么？与你的同桌说一说。

同桌讨论2分钟后，全班汇报，互相补充。

生1：我看到了有12个数字。

生2：我看到有两根针。

生3：我还知道比较长的是分针，比较短的是时针。

师：你们知道的可真多！真棒！时针和分针长得一样吗？

生：不一样！

师：哪儿不一样呢？

生1：我觉得时针和分针有点像我们的手指（边说说边伸出手），时针就像我这根手指（伸出拇指）比较粗，比较短，分针就像我这根手指（伸出食指）比较长，比较细。

师：你可真会比喻！那老师考考你们，这是什么？（手指着钟面的时针）这是什么？（手指着分针）（如此反复几次，目的让学生清楚的辨认时针分针。）

师：同学们知道吗？时针和分针在钟面上是会转动的。

（点击课件模拟从6时到7时的两针转动情况）

师：你知道他们是怎样转动的吗？你能用手比划一下吗？

生1：我知道时针转得比较慢，分针转的比较快。

生2：我知道分针要转一大圈，时针才转一点点，转一格。

师：你们知道的可真多。你们刚才讲的是时针和分针转动快慢问题，那他们转动的方向呢？能比划一下吗？

生3把手臂伸直，在空中顺时针画了个大圆圈。

师在黑板上画了个大圆弧线，并标上箭头，并介绍人们生活中所说的顺时针方向就是这么来的。说完，请学生再做动作练习一下。（在黑板上板书画弧线，记录转动的方向）

【点评】

上述探究时钟的知识，仅仅停留在识别时针与分针，以及感知时针与分针的旋转方向，还未触及时钟如何报时的核心价值，就已经花掉不少宝贵的时间。这种教学设计与安排的指导思想是，落实知识点的教学。这种教学观念很容易导致知识与应用被人为地割裂，又回到“先知识，后应用”的老路。

探究新知的有效策略，是把学习新知识与解决问题的过程结合起来。为此，教材创造了有趣的情境——“小明的一天”。

由此产生一系列问题：小明早晨几时起床？上午几时学？……诱发学生观察、思考、讨论、辩证，进而建构自己的知识。

关于时钟上的时针（短针）与分针（长针）的位置，怎样与时间对应的法则，不是学生自己可以探究发现的。部分学生已经学会看时钟了，那是他们