:三年级数学上册四美丽的校园23认识图形的周长教材解读(浙教版)

《认识图形的周长》教材解读

本课认识图形的周长，要求理解图形周长的意义，知道周长在生活中的简单应用。

做与说

一是描出规则图形与不规则图形的边线，让学生在描的过程中，通过外显的动作，初步理解图形周长的含义。即以边线上的一点为起点，绕边线一圈，重新回到这个点所经过的路线就是图形的周长。

二是画一些封闭的图形，画线的长度就是这个图形的周长。通过画或描的活动，引导学生进一步感悟周长的含义。进一步，概括出封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。

三是测量简单物体的周长。

（1）通过摸课桌桌面的周长，引导学生把对周长的理解用显化的形式表示出来，这是对周长概念的初步运用。

（2）量树干的周长是灵活地运用了周长的概念来解决实际问题。

通过以上几个层次的活动，学生逐步建立起周长的概念。教学时，要重视让学生经历活动过程，积累操作的经验。

练与用

第1题，相互合作，分别量一量头围、胸围、腰围等，并填人表格。可以引导学生先独立尝试，再交流测量的方法。

第2题，要引导学生充分观察两个图形的相同点与不同点，分别说出哪个图形周长长，理由是什么。也可以进一步引导学生比较四个图形，分别找出周长相等的图形。

A（l）＜A（2），B（1）＞B（2），A（l）＝B（2），A（2）＝B（l）。

第3题，计算三角形的周长。可以先引导学生理解三角形的周长就是三角形三条边长相加的总和，进一步让学生尝试测量并计算。由于三角形有三边相等或两边相等的特征，所以学生可以测量一条边或两条边，再通过计算得出周长。从直接测量到根据图形的特点计算周长，是一个重要的跨越，可以为后继学习计算长方形的周长积累重要的经验。

第4题，在两维空间内判断距离。学生必须通过细致的观察与思考才能作出判断。路线②是从A到B最远的一条路线，但它的两端与路线①重叠，视觉上最突出的是中间部分。而路线①的两端虽然和路线②重叠，但感觉上是从A延续到B的，而且是阶梯式的曲折线。学生在比较①和②这两条路线时，错误地把“曲折线”与“路线长”联系起来，容易把路线①看作是最远的一条路线。路线③是最近的一条路线，比较容易判断。