:粤教版高中语文必修二：《故乡的榕树》教学实录

:挖掘“一篇优美的抒情散文”的语用价值
——《故乡的榕树》教学实录

热身：出示榕树的图片
屏显：

学生齐读课文前“阅读提示”第一句话：《故乡的榕树》是一篇优美的抒情散文。
师：从这句话里，你知道了什么。
生：这是一篇散文。
生：抒情散文。
师：是一篇散文，抒情性质的，并且很美。这节课，我们就来分析这句话。
一、散文
屏显：
优美的抒情散文
师：散文，我们不陌生了。我们研究下这篇散文谋篇布局的方法，你发现了什么？
（学生埋头读，教师给予提示。）
师：要看一篇文章谋篇布局的方法，不能一句一句的读了，要一段一段的读，每段讲什么，文章是如何连贯起来的。如何谋篇布局，大家可以想象如果你写一篇文章，写《家乡的柳树》，你要如何写，如何安排段落结构。我们看看《故乡的榕树》怎么做的，你发现了什么？
生：先写我带着儿子在榕树下散步，由此想到了故乡的榕树。
师：先写眼前的榕树，然后写到了故乡的榕树，这样导入到了故乡的榕树。你的发现很好。
生：由身边的榕树写到故乡的榕树再回到身边的榕树。
师：那这篇文章很明显是——
生：首尾呼应。
师：这是谋篇布局的一个方法。你发现了什么？
生：榕树是文章的线索。
师：题目里也有榕树，这篇文章还做到了——
生：围绕题目来写。
师：我们说到题目了，说到开头、结尾了，文章是如何连贯起来的？有一句话说散文是“形散而神不散”，怎么做到“神不散”，段和段之间不能孤立啊，怎么连接起来的？段和段之间最好的连接方式是什么？哪些句子让段落间更好的连接起来了？
生：开头和结尾。
师：那我们要注意段的开头句和结尾句，也就是要注意——
生：中心句。
生：过渡句。
生找过渡句并分析，教师不断追问。一生找出 “使人留恋的还有铺在榕树下的长长的石板条”一句，但分析不到位，师指导学生朗读，提醒学生注意“还”字。
（发现课堂：这个地方对学生的点拨不够到位，课后我做了如下设想：这句话里有个“还”字，小时候，我们用“有……还有……”造句，这里你结合文章内容也用“有……还有……”造句。学生造句后，教师指导学生朗读此句，重读“还”。）