1、下列词语的注音完全正确的一组是（ ） A．阴晦（huì） 请贴（tiě） 翱（áo）翔 孱（cán）弱 B．跻（jī）身 鞭笞（tài） 坎坷（kǎn） 槽（cáo）枥 C．钵盂（bō yú） 兴（xīng） 奋 埋（mán）怨 嫉（jǐ）妒 D．腹诽（fěi） 伺（cǐ）候 恣睢（zǐ suī） 搦（nuò）管
1．将陆地生态系统区分为森林生态系统、草原生态系统和农田生态系统等类型依据是D A．植物高低 B．地势高低 C．科学家的设想 D．植被分布情况
第5节 生态系统的稳定性 学习目标导航 1．阐明生态系统的自我调节能力。(重点) 2．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 3．简述提高生态系统稳定性的措施。 4．设计并制作生态缸，观察其稳定性。 5．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统的影响。
第4节 生态系统的信息传递 学习目标导航 1．举例说出生态系统中的信息传递。 2．说出信息传递在生态系统中的作用。(重点) 3．描述信息传递在农业生产中的应用。
第3节 生态系统的物质循环 学习目标导航 1．以碳循环为例分析生态系统的物质循环。(重点) 2．说明能量流动和物质循环的关系。(难点) 3．关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
第2节 生态系统的能量流动 学习目标导航 1．理解能量在生态系统中的流动过程。(重难点) 2．掌握能量流动的特点及意义。(重点) 3．尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。
[判一判] 1、生态系统的能量流动指能量的输入和散失过程 ( × ) 提示 还包括传递和转化过程。 2、流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能 ( × ) 提示 是生产者固定的太阳能或化学能。 3、散失的热能可以被生产者固定再次进入生态系统 ( × ) 提示 生产者只能利用太阳能或化学能(化能合成作用)，不能利用热能。 4、 流经第二营养级的总能量指次级消费者摄入到体内的能量 ( × ) 提示 初级消费者同化的能量。
第4节 生态系统的稳定性 一、教学目标： 【知识与能力】 1。通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性； 2。通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力； 3。简述生态系统稳定性破坏的原因。 【过程与方法】
第3节 生态系统的结构和功能 一、教学目标： 【知识与能力】 1。了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构； 2。理解生态系统三种成分的功能地位及相互关系； 3。理解营养结构与功能的关系，掌握食物链的概念。 【过程与方法】
学习目标： 1、会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 2、能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 3、发展收集资料，运用资料说明问题的能力。4。增强热爱祖国、热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 4、增强热爱祖国、热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
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