:《科学探究：物质的比热容》教学设计

《科学探究：物质的比热容》教学设计

一、教材与学情分析

　　教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。

　　从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能

　　·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

　　·会查比热容表。

　　2．过程与方法

　　·通过探究，比较不同物质的吸热能力。

　　·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

　　3．情感、态度与价值观

　　·利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。

　　三、教学重点、难点的确定

　　应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。

　　四、教法学法

　　主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。