:《土地资源》（第一课时）教学设计

《土地资源》（第一课时）教学设计

《土地资源》，这一节课选自人教版《地理》八年级上册第三章《中国的自然资源》的第二节，教材内容包括三部分“类型齐全，耕地比重小”、“地区分布不均”、“合理利用每一寸土地”，一般需用2个课时完成。本教学设计为第一课时，包括我国土地资源的类型齐全、空间分布不均以及我国的“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”的基本国策。第二课时教学内容包括两部分内容，第一我国土地资源的其他几个特点，包括总量丰富、人均不足、比例不合理、耕地后备资源不足等特点，第二，我国各类土地资源所面临的问题以及保护治理措施。

一、 设计理念

本节课设计的指导思想为以学生为主体，尊重学生的认知特点和发展规律，引导学生“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，引导学生用地理视角思考问题，关注自然与社会。引导学生掌握地理知识的同时，获得基本的地理技能和方法，初步形成可持续发展观念。

二、 课标分析

2011年版义务教育地理课程标准相较于2007年实验稿，在地理学科的课程性质的阐述中，除了综合性、地域性两个传统特点外，还增加了生活性等特点，因此对教师引导学生联系实际生活，突出反映学生生活中遇到的地理问题，提升学生的认识能力上，提出了明确的要求。

2011年版全日制义务教育《地理课程标准》对《土地资源》一节的标准定位为：1、运用资料，说出我国土地资源的主要特点，2、理解我国的土地政策。课程标准对学生的要求非常切合他们的实际，对于他们在体验中学习土地资源的相关知识有明确的指导作用。

标准没有要求面面具到地讲述各种类型的自然资源，在“说明”中建议教学中应以水、土地资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均的特点，并渗透保护和节约资源的教育。

课标中“运用资料说出”属于布鲁姆认知体系的较高层次，有地理事物比较的内涵，“理解”则属于高级层次，有知识应用的内涵，基于上述认识，此课标所规定的知识在课堂上是必须掌握的。

三、教材分析

教材安排的土地资源是我国各种类型自然资源的代表案例。教材包括三部分内容，土地资源的类型、土地资源特征、我国土地资源的