:《多样的面孔》教学反思

:本周科学进行的是《多样的面孔》一课，本课主要是让学生了解什么是月相，以及月相的形成变化规律。这是一篇比较难上的课，宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”的感觉。虽然月相变化的的确确发生在我们身边，却可能从没有认真地去观察过它，现在要来分析月相的形成变化规律，凭学生的空间想象能力来解释是有很大难度的。于是在备课的时候就比平常花费的时间和心思较多，希望顺利开展课堂，课程结束后，反思这节课的教学有不少的收获，现总结如下：

首先，课的开始，我以谜语的形式导入课堂，让学生在神秘感中展开对月亮知识的学习，保证每个学生都能够参与到活动中来。在上课之前一个月的时间，我就给学生布置了一个作业，让学生持续观察并记录一个月的月相，这样做的目的就是让学生对月相变化有个形象生动的了解，拉近了学生与月相的“距离”，为上课做好铺垫。课上，我让学生展示了自己画的月相图，不过有些学生并没有完成这项作业。部分学生根据生活中的记忆，画出了月相的变化，我发现学生的观察作业由于持续时间较长，完成的效果并不理想，这点我事先也考虑到了，于是，我出示PPT展示了月相变化的图片，给同学做了讲解，又展示了一个在网上下载的用flash做的月相变化图，几方面结合，帮助学生进行理解学习，学生似乎在懵懵懂懂中也明白了。

为了让抽象的知识简单化，我又组织学生通过游戏进行角色扮演月球、地球和太阳，模拟它们是怎样运行的。我让学生把百叶窗拉下来，关上教室门和灯光，营造一种游戏的氛围。接下来我请三名学生分别扮演月球、地球和太阳，用手机的手电筒做太阳，请一位同学举着足球代表月球，围绕地球转动，注意观察月球受光部分的形状。学生在这个过程中都特别兴奋，活动在游戏中加深了学生对月相变化的理解。

对于认识月相的变化规律，我感觉学生不一定都能在课堂上形成认识，于是拓展活动中我安排了课后观察月相的活动，希望学生在课堂学习的基础上实际观察验证并形成较稳固的认识，但对观察的要求提高了，要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。让学生先观察一个月的月相后，再展示观察日记，讲解原理，我想这样效果肯定会事半功倍的，这对发展他们的科学探究精神和方法也是有利的。

总之，通过这