:八年级生物上册6.18.2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教案（苏科版）

第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡  
一、教学目标
（三）知识技能 
①阐明绿色植物的光合作用
②认识绿色植物在维持生物圈中的碳 ——氧平衡方面的重要作用。
（三）过程方法 
①运用实验法独立设计并完成本节的探究活动
②通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力
（三）情感价值 
认同绿色植物对于维持生物圈中碳——氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成 主动参与社会决策的意识。
二、教学重难点
重点：运用实验法独立设计并完成探究活动。认识绿色植物在维持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用。
难点：独立设计并完成探究活动。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
（一）情境导入
据统计，全世界生物的呼吸和燃料的燃烧所消耗的氧气量每秒平均为10000Kg。以这样的速度来计算，大气中的氧在3000年就会用完，那生物不是都要死亡了吗？
②复习：植物及人体呼吸都是消耗氧，产生二氧化碳的，那么，是否有生物会产生氧气，消耗二氧化碳呢？
③问：如何证实呢？
学生猜测：绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳、产生氧气。
（二）学习新课
一、探究光合作用吸收二氧化碳
我们知道绿色植物在进行光合作用的过程中，可以利用太阳提供的光能，把二氧化碳和水合成有机物，同时放出氧气，如何来证明光合作用的原料是水、二氧化碳；条件是：光；场所是叶绿体；产物是有机物与氧气？
1.光合作用的原料：水 （海尔蒙特实验）
2.条件：光与产物是：有机物（叶的部分遮光与产物用碘液检验）
3.场所：叶绿体（恩吉尔曼实验以及银边常春藤叶的实验）
4.光合作用吸收二氧化碳
提示：二氧化碳的检验方法：能使澄清的石灰水变浑浊。
探讨，思考，尝试设计，得出最终方案。
实验、观察、写出实验现象。
讨论得出实验结论。
思考题：
①此实验中有几个变量？
②当实验中出现不止一个变量时该如何处理？③书本上为什么丙中不放植物？
④为什么甲要放在黑暗处？
⑤乙在实验中起什么作用？甲和丙在实验中起什么作用？
⑥在实验中你