教师教了某一知识或者某些技巧，总是希望孩子们通过作业反复练习，以便熟能生巧。但孩子不去使用，并不一定表示孩子不会用，孩子有自己的价值判断，教师不能全凭经验去揣测，否则孩子会觉得老师很无聊，并由此关闭上与老师沟通交流的渠道。
4．《我是一支爱写作的铅笔》山姆·史沃普/著 廖建容/译 五洲传播出版社 2012.2
很多孩子把写作视为一件非常痛苦的事情，因为找不到话题，不知道该如何下手。史沃普老师非常善于从学生熟知的事情出发，引发他们写作的兴趣和激情，让他们有话可说。
比如：史沃普老师在黑板上写上两个字：“很久”，然后问学生，接下来该写什么？答案显而易见：“再写‘很久以前’”！史沃普告诉孩子们，文字也会觉得寂寞的，它们会悄悄地让你把其他的文字放在它们旁边。
然后，史沃普写了这样一句话：“很久很久以前有一位老师”，让同学们看看还有什么词语可以放在它的旁边？于是，“学校”、“功课”、“考试”……等一个个词汇都出现了。在接下来，学校的后面又可以写出很多，包括学生、教室、食堂、校园……；学生也可以和巨人、巫师、怪兽、外星人……建立联系，没多长时间，一个带有故事情节的词汇链在孩子们的头脑中建立起来了，每个人的心中都有了一个非同寻常的故事，孩子们迫不及待地想要将它写出来了。
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