:八年级下册语文《马说》教学反思

八年级下册语文《马说》教学反思

复习课《马说》，教后让人感触颇深，现总结如下：

优点一：课程设计新。本课的教学过程始终贯穿了“知识与能力”这一目标。教师的导课，学生的回答，学生对本文知识点的展示。学习方法选择的多样性，朗读法、讨论法。朗读，有个人朗读，也有小组朗读，还有集体朗读。学习方法的多样性避免了学习的单一性，否则会造成单调的课堂学习氛围，这也是课堂教学最讳忌的问题。

优点二：认真贯彻了初中语文新课程的教学理念，全面提高学生的语文素养，正确把握本文《马说》的教学特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中。老师引导学生自主、合作、探究地学习，教师起到了一个组织者的作用。

优点三：从初中语文新课程三维目标上看，本课时的教学过程基本上实现了新课程三维目标。教师做到了因材施教，有计划地组织引导学生到讲台本文的知识点（通假字、一词多义、词类活用、句式等），引导学生质疑问难，为了补充同学之间问答上的疑惑和不足，老师也不失时机地“插花”。同学该问没有问的问题，老师则增加一些问题。同学解答问题不够完整时，教师加以补充解答。这一学习过程，激发了学生学习的兴趣，激活了课堂气氛，调动了学生学习的极积性，学生感到有东西可学，有东西可问。学生之间的互学互问，已实现了“知识与能力”和“过程与方法”的教学目标。

优点四：导课堂的方法方向是对的。老师从复习旧知识中导入。但并不急于介绍作者，而是要求学生是否对作者了解，知多少？这一方法很实用。初二学生，对《马说》的作者韩愈并不陌生，老师的提问，学生会凭着学过的知识一一地说出韩愈是“古文运动的倡导者”、 “唐宋八大家之一，之首”等等。

但是，看待事物既要看它的正面，也要看它的反面。本节公开课，有许多值得学习的方面，也有值得商榷的地方。

  由于复习时间投入较多，看是丰富多彩，对于完成本节课的内容就显得比较仓促，对于课文重点内容的探索，特别是第三段的分析只是停留在表面上，忽略了对文本深层次的挖掘，如：文章结尾运用反问句在文中具有怎样作用？从而导致一部分学生对食马者的狂妄、无知