:八年级语文下册《我的第一本书》教学反思

八年级语文下册《我的第一本书》教学反思

学期末，再次上校内公开课，心境与学期初有很大的不同，多了一份压力，同时也多了一份信心。一个学期过去了，我的课堂会呈现出怎样的模样？忐忑中怀有期待。

在备课与试课过程中，翟红梅老师和史菁老师给了我很多的帮助；上完课后，语文组的各位老师以及徐校也对我的课堂进行了客观中肯的评价，获益良多。感谢大家这半年来的指导与照顾。

相比较半年以前的课堂，《我的第一本书》这节课显然成熟了很多：课堂更加完整，讲课思路更为清晰，说话更大声，姿态更从容。然而，也还是有相当一部分的不足。

一、问题切入点太大，引导语不够合理。

课堂开始不久，我就抛出了一个大问题：“作者围绕第一本书，围绕他的童年岁月写了什么？”“什么”这个词的范围太过宽泛，它包含了许多层面的内涵，学生难以理解。上课时，应尽量让问题更加的精炼，比如将“什么”改为“哪些事情”，这样学生们才知道要从事情入手，回答问题。

同时，老师的引导语不能过于分散，这会让学生一头雾水，不知所向。在课堂之上，老师的每一句发言都是紧紧联系课本内容，或者是为接下来的讲述做铺垫，或者是启发学生对问题的思考。无论如何，都不可以游离于课本之外。

二、课堂缺少生成性，对学生有个性的、有见解的回答还不够尊重。

孩子的智慧是无穷的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样，33个学生就可能会有多种对于“人不能忘本”的理解。在请学生发言时，不能将他们的想法与所谓的“标准答案”进行对照评比。例如学生有说这个“本”是指“本心”，也有同学认为这是指“坚强乐观”的人生态度，这些都是有一定道理的，切忌全盘否定。语文的课堂要多一些人文性、发散性，少一些科学性、标准性。语文应当是一门艺术，而不是一项科学。尊重孩子们的思考与见解，鼓励他们生发出对于世界的独立思考。

三、老师经常重复学生的发言，缺少归纳与整理。

这一点是课堂中出现的比较多的现象，也反映了我自身实力的不足。由于自己的知识储备和对