:《解决问题》教案

:《解决问题》教案
【教学内容】
教材第43页例4
【教材分析】
例4侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略。修订后的教材将估算内容从计算中移出来，改为解决问题教学的内容之一。将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要的作用。
【学情分析】
在解决实际问题时，有时只需要估算，没有必要精算。但对于三年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定难度。
【教学目标】
1．经历针对不同情况，运用不同策略解决实际问题的过程，提高分析、比较和解决问题的能力，培养思维的灵活性。
2．结合生活情境，学会根据具体情况选择相应的策略解决生活中的实际问题。
3．感受数学知识与日常生活的密切联系，培养数学的应用意识。
【教学重难点】
重点：灵活选择精算或估算解决实际问题。
难点：运用不同的策略解决实际问题。
【教学准备】
课件。
【情境导入】
师：同学们，你们和家人去超市买过东西吗？和同桌互相说说你们在超市买东西时付钱的经过。
同桌互相交流。
师：谁能向全班同学讲一讲？
点名发言，集体评讲。
【探究新知】
出示情境图。
师：同学们仔细观察这道题，说说信息有哪些，问题是什么。
生1：空调扇558元，学习机225元，护眼灯166元。
生2：购买三种商品收银员要收多少钱？小红的爸爸应该准备多少钱？
师：如何解答这两个问题呢？
学生先独立思考，再小组讨论交流汇报。
生1：收银员阿姨收的钱就是这三样商品的价钱，所以就应该把三样商品的价钱加在一起。
558＋225＋166＝949(元)。
生2：爸爸带的钱不一定是买商品正好需要的钱，可能要多一些，所以我们应该把三样商品的价钱估算一下。558估成560，225估成230，166估成170，560＋230＋170＝960(元)。
师：解决应准备多少钱的问题，估算的时候能否估小？
生：不可以，那样就会不够了，只能估大。
师：解决实际问题时，我们要认真分析具体情况再灵活选择解决问题的策略。
师小结：通过这道题，我们解决实际问题的时候首先要认真读题，理解题中所给信息和所要解决的问题，其次要分析和解答，最后还要