《笋芽儿》教学反思
北教场小学 崔娟娟
《笋芽儿》是一篇童话散文，采用拟人手法，写了笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在笋妈妈的束缚以及笋芽儿自身奋发中成长的过程。本文是教材中第一组的课文，主题是引导学生爱春天，探索自然的奥秘。在这一课上，我觉得在识字与写字及阅读的把握上较好地体现了新课程的要求，主要有以下几方面：
一、情境导入，激发兴趣，引入文本。
“让学生喜欢阅读”是新课标对低段阅读教学提出的首条目标。上课伊始，我以采谜和笋芽儿图片让学生认识来导入，接着又拿出准备好的笋芽儿实物让学生看，并以打招呼的形式认识笋芽，使学生和笋芽儿成为朋友，走进笋芽儿的世界。
二、随文识字写字，使学生觉得识字有趣。
在这一课里，我尝试把识字写字结合读文来学习。如：在开始认识笋芽儿图片后，问：“你认识这笋芽儿的名字吗？”并结合课件来辨认笋芽的结构，又问：“你能把笋芽写漂亮吗？”并指导书写，又用儿童话的语言问“笋芽在田字格里怎样站才漂亮呢？”进一步引导
学生把字写工整，规范。而且在后文中，对于“呼唤”“世界”等要写的字也是穿插在阅读中来认写的。这种识字写字方法采用分散记忆法，这比我平时安排一个完整的时间来识字写、字的效果要好，也容易让学生注意力集中。
三、抓住重点词句，引导对话，体验情感。
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