:《笋芽儿》教学反思

来源：快读网编辑：秩名时间：2015-03-25

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文中春雨姑娘，雷公公的不同语气，动作，让学生想象后，来读，春雨的低声呼唤，雷公公的粗重的嗓音，小笋芽儿的撒娇，钻出地面后的惊喜等，学生在充分地感知后，练读，演读，悟读，进而体会童话中人物思想。尤其是表演读最让我感动，小笋芽儿沉睡时，演笋芽儿的小朋友都趴在桌上作沉睡状，春雨姑娘弹琴的样子，雷公公打鼓的样子，都表演得惟妙惟肖，从教学情况来看，学生早已进入文本之中，真正实现了与文本的对话。使教学过程达到高潮的是师生的表演读环节，在这个环节上，我让喜欢哪个人物的小朋友扮演那个角色。
在这个环节上，表演笋芽儿的学生再次进入了角色，看他们一个个向上钻的样子，活脱脱一个个生机勃勃的小笋芽儿，孩子们表演的兴趣高昂，连下课时间到了也没感觉。
四、较好地把握教材。
新课程也强调，我们使用教材要创造性的使用，而不是全部照搬。我在师生表演读时，并没有完全照课文在读，而是用学生喜欢的方式和语言在表述，才使得表演读精彩纷呈。
五、扮演好教师的角色。
新课程强调“教师不再是学生学习的传授者，而是学生学习的导者，促进者，参与者，合作者”。上这一课时，我放下了老师的架子，把自己当小笋芽儿，让孩子们做春雨姑娘，做雷公公，呼唤小笋芽儿，表演了小笋芽儿沉睡的样子，撒娇的样子，向上钻的样子，都让
学生们不认为那是老师，而是笋芽朋友。在我示范读完课文时，孩子们送给我热烈的掌声，在掌声中，让我感受到了他们对笋芽儿的喜爱，使教学处于一种平等和谐的氛围中。
总得来说，在识字写字教学上我打破了常规教学方法，在阅读教学上，我以情感为线，创设情境，使学生情感萌发，课中引导学生在读演中体验情感，最后在表演中使情感升华。

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