:2020七年级上册语文《窃读记》教案（部编版）

窃读记

 1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。

 2.感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

 有感情地朗读课文,体会作者的情感。

 【重点】

 1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。

 【难点】

 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

 导入⇒初读感知⇒品味课文⇒阅读记录卡⇒拓展延伸

导入一:设疑型

 [设计意图] 一连串的疑问让学生脑洞大开,激发学生求知的欲望。

 “窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,看看是什么促使了林海音这样去“窃读”的。今天就让我们一探究竟。

导入二:激趣型

 [设计意图] 用引导的话激励学生热爱读书,喜欢阅读。

 孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?

 【学生谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。】

 刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进、使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,她非常喜欢读书,可是竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。

一、初读感知,丰富阅读体验

 [设计意图] 初读课文,带着问题去阅读,主要体现学生阅读的体验。

 1.初读课文,读准生字词。

 2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么。

二、品读课文,体会美与乐趣

 [设计意图] 通过层层引领,指导学生充分理解课文内容,然后体会作者的思想感情和课文深刻的主旨。

 1.接读课文。

 2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。

 【教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。】

 3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。

 4.自由读课文。读完后画出说明窃读滋味的句子。

 〔明确〕 “我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!”

 5.默读课文,边读边画。

 过渡:我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感产生共鸣。再去仔细地读读课文吧,这种窃读的滋味——“我”很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。

 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

 “急匆匆赶”,“跨进书店门,踮起脚,从大人的腋下钻过去”,“到底挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急忙地寻找”,“如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去”,“心里是怎样高兴地喊”……从这些词句中可以看出作者心里非常高兴,特别想读书又正好读到了书的高兴心理。

  “我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了……”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。

  “我低着头走出去……松快了。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后感到非常的高兴和满足。

  “我要把自己隐藏起来……小妹妹或者女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。

 “当我觉得当时的环境已不适宜……再走入另一家。”作者读书,是在别人不注意她的时候窃读的,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其他书店。这种奔波的滋味也不好受。

  “我也饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做个白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的。

  “我的腿真够酸了,交替着用一条腿支持另一条……以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一站就是两个多小时,收获很多,也付出很多。

 6.读懂作者。

 这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?

 【引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。】