小学语文三年级上册《那一定会很好》的教学设计
一、质疑问难，导入新课
“那一定会很好”，是课题，是树在各个阶段一以贯之的内心愿望。课始，教师可组织学生围绕 “看到题目以后，你想知道些什么”这一提问质疑问难，并抓住有价值的问题进行板书，如，这是谁的想法？“那一定会很好”中的“那”分别指什么？为什么那样以后一定会很好……这将有利于激发学生的阅读期待，帮助他们理清故事发展线索，理解课文主要内容。
二、朗读课文，正音入调
读准字音、读通课文，是学生必做的功课，即使是略读课文也不例外。教学中，教师可首先向学生提出“轻声朗读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，遇到读不通顺的地方反复多读几遍”的朗读要求，组织学生自读课文。
在学生朗读后，教师可运用各种教学策略开展有针对性的教学指导。如，为提高学生认读生字的兴趣和能力，可以设计以下四种教学方式：
1.辨一辨：缩 吱 拆 茎
（区分平翘舌音、前后鼻音。）
2.比一比：经—茎 堆—推 折—拆（区分形近字）
3.加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”
4.猜一猜：“一日”—“旧”
在正音认形之后，教师可采用开火车的方式组织学生分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题，直至达到正确、流利的要求。
三、默读课文，理解内容
围绕课始阶段学生提出的问题——“这是谁的想法？”“‘那一定会很好’中的‘那’分别指什么？”“为什么那样以后一定会很好？”组织学生带着问题默读课文，寻找答案，以锻炼其阅读能力。
根据三年级上学期学生的学情，教师可分步指导学生默读课文。第一步，默读课文，
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