理解默写： ①《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又端庄自重的句子是“ ， ”。 ②莲花在中国文人心目中占有重要地位，被称为“花中君子”。《爱莲说》中赞美莲花高洁品格的句子是“ ， ”。 ③周敦颐在《爱莲说》中运用正衬的手法塑造莲花的形象，评价菊花是“ ”，莲花是“ ”，突出了自己对莲花的喜爱。 ④《爱莲说》中，以莲花喻君子
第二课时 爱莲说 一、莲花欣赏，交流引读。 1、图片展示：学生欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。 例：《乐府》中的“江南可采莲。莲叶何田田”， 唐诗中的“留得残荷听雨声” ；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
教学重点： 1．朗读课文、背诵课文。 2．引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。 教学难点： 1．辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义，及“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的言外之意；理解类比手法的运用。 2．《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的运用。
爱莲说教案 教学设计 本节采用三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。 因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容，把握主旨。 讲授本课，将采用“读——议--悟”的教学模式。 在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之
《爱莲说》 [设计说明] ： 本文的教学设计本着以下几个原则： 1、 废止串讲，力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征。 2、 不求“字字落实，句句清楚”，而务使学生对课文内容有整体感受。 3、 突出对课文中的“三美”(精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美)进行教学。 鉴于以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——分步品味——总结收束。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程读中品析
七年级语文下册《爱莲说》教学设计教学目标：知识与能力目标：1、熟读课文，疏通文意；2、了解“说”这种文体。过程与方法目标：1、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。情感态度和价值观：1、理解作
七年级语文下册《爱莲说》教学设计教学目标：知识与能力目标：1、熟读课文，疏通文意；2、了解“说”这种文体。过程与方法目标：1、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。情感态度和价值观：1、理解作
作者简介： 宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，湖南道州人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。谥号“元公”，著《周敦颐集》
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