:中位数教学反思共5篇

  反思这节课，这节课过于依赖教材内容，不能很好地拓展符合本班生活实际的例题来认识中位数，可以把导入的例题换成学生熟悉的测视力情景，实际抽查男女生视力情况，进行分析整理，更能使新知识贴近学生的生活，具有实际意义和对学生进行保护视力的教育。在练习设计中把108页3题作为拓展练习对学生的思维培养能更高一些，但需要一定的时间探究定论，可以在例4教学完成后再增添一名同学成绩质疑数据是双数个中位数如何求？这样例5可不用设计在本次教学中，以此节省时间探究更深的中位数拓展知识。

  中位数教学反思四：

  《中位数》这节课是人教版五年级上册第六单元《统计与可能性》中的最后一课。这节课反复讲过几次之后感觉每次都有些许问题。今天再次执教这节课，课后发现这节课有以下两点需要改进：

  一、在自学检测环节，第（2）小题二组同学踢毽子成绩的中位数是（）。这一问题在课前我就早有预料，这是大多数学生容易出错的地方，学生可能会觉得二组同学的中位数是16，也有学生会认为二组同学的中位数是20.既然这一问题是老师早已预料到的学生易错必错点，那么老师就不应该再增加第（4）小题如果二组再增加一名同学杜明宇的踢毽成绩22个，这组数据的中位数变了没有？是（   ）。说一说你是怎么找出来的？因为第（2）小题如果学生解决不了的话，那么在这样的情况下学生接着做第（4）小题的练习，那就犹如学生还抱不动篮球就让他投篮一样，那样学生肯定是做不对的。于是课后我想：是不是在自学检测环节只出示前三个问题，而在展示点拨环节把这三个问题解决后再由老师口头提出第（4）小题的问题供学生思考。

  二、在巩固练习环节，第1小题让学生找出两组数据的中位数，课堂上我发现课堂教学进行到这一环节时，学生都会找一组数据的中位数，难道这巩固练习真的就是为了巩固学生已经学会的方法吗？课本上教给学生的方法是不是就一定是最科学的方法呢？课后我就不断地思考这一问题。但思考之后我发现：关于这一找数据中位数的练习，似乎可以在学生巩固所学方法的基础上，思考并发现更为科学合理快捷的方法呢？越想越觉得作为教师引导学生这样做很有必要。如果在写成这一练习之后，教师能引导学生思考：如果一组数据个数有20个，30个，100个，甚至更多，那么你排序的话是不是就要费很长时间呢？那有没有更为快捷的方法呀？思考之后学生就会想到：“如果一组数据个数是单数时，那么求这组数据的中位数只要把数据排序到前（数据个数+1）除以2 个，第（数据个数+1）除以2 个就是这组数据的中位数，如果一组数据个数是双数时，那么求这组数据的中位数只要把数据排序到第 数据个数除以2 + 1个，然后求出第 数据个数除以2个和 数据个数除以2 + 1 个这两个数的平均数。尽管这样可能学生会在排序过程中出现漏排的情况，以致找不到正确的中位数，但出现这种情况应是学生学习习惯养成方面的问题。出于培养学生发散思维、创新思维，培养学生提高学习（工作）效率，的确很有必要在平时教学中教师给学生以正确的引导。