:唐雎不辱使命教学反思共4篇

  下一节课应该接下去朗读，然后是练习。

  唐雎不辱使命教学反思三：

  小说单元之后，要上文言文单元留下的一篇课文《唐雎不辱使命》，我给学生布置的前置性作业为“唐雎为什么能够不辱使命”，并要求课前通过自学和小组讨论解决大部分字句方面的问题。

  上第一节课时，发现学生并不能完全按照要求去做，于是就先让他们分小组讨论交流第一段中遇到的问题，然后找一个学生介绍他通知讨论解决了什么问题，还有什么没搞明白的问题。学生说出了一个重要的文言复音词“虽然”，说它是“即使这样”的意思，我对此有不同意见，觉得理解为“虽然这样”更合适，因为从外交礼节、实力对比的角度看，这个“虽”不应该是表假设的，不管心里愿意不愿意，安陵君在说话时都会把秦王的要求当作真话来看待的。学生说没有什么疑问了，之后我针对这一段提出了几个问题，与他们一起讨论解决了。明确了这一段是唐雎出使的背景并齐读之后，这一段的学习结束。

  对于后面的内容，我受教师用书的启发，结合其特点（主要就是唐雎和秦王的对话）作出了一个大胆的决定，给学生布置了下一次课（第二天是两节课连堂）的前置作业：八个大组表演唐雎和秦王斗争的场面，要求使用白话对话，要用动作、表情，可适当使用道具，可添加一些细节。具体要求是：利用本节课剩下的时间，先读懂后几段的内容，然后小组中前后对应的两个同学分角色用白话来表演唐、秦对话，然后每大组从两个小组中分别选出表现最好的一名同学组成表演队。第二天上课前先把课桌移动教室的两边，中间留出空地，以供表演之用。各大组的组长担任评委，负责给代表队打分，满分10分，给分不低于7分。课代表负责统分。任务布置完之后，心里有些忐忑，因为平时没见到学生对课堂活动有多么积极，很担心第二天会冷场。

  第二天我比往常提前到教室，到窗户边时发现教室里的桌子已经拉到两边了，还有学生在舞动着自制的道具剑，心中窃喜，觉得有戏。进入教室后，我先表扬了全班，说他们积极性很高，准备很充分，问哪组先来，第一组的组长举了手，但其他组有意见，说要抽签。我说让第一组先干，然后由他们抽签决定第二个上场的大组，其余依此类推。大家同意后，第一组上场，意外的是，上来的不是两个人，而是四个人，除了唐雎、秦王外，还有两个侍卫站在秦王的后面。几个演员从出场到见面的礼节到对话的语气等都拿捏得很不错，对话的台词不仅切合原文的意思，还有所发挥。那把带着小红缨的竹剑也起到了应有的作用。余下的表演更精彩迭出，只是第一组的同学觉得很委屈，他们说自己先表演吃亏了，因为后表演的几组窃取了他们的创意。

  相对来说第四、第五两组的表演要差一些，特别是第五组，两个角色基本上都记不得台词，好在他们事先每个人都配备了随从，随从的手里都拿着书，主人一忘词，他们就在后面小声念，主人再重复说一遍，大家都说他们在演双簧。这两个组是学困生的集合，能够积极参与，已经让我倍感高兴，同学们也对他们表现出极大的耐心，有的人还看得有滋有味。

  表演用了一节多课的时间，参与演出的同学占到全班一半以上，整个课堂气氛热烈，掌声不断。第二节课剩下的时间，我让几位担任主角的同学谈了对唐雎、秦王的认识，由于走进了课文，走近了人物，他们谈得都很到位。