:新课标2020高考生物一轮总复习实验技能六利用分类假设解决生物变异实验探究题教案

:六、利用分类假设解决生物变异实验探究题

遗传探究类题目在高考中占很大比重，而其类型差异较大，呈现的形式灵活多变，提供的信息多样，往往结合伴性遗传、基因突变、染色体变异、致死基因等创新问题情境。其实，遗传探究题的解题思路不外乎“假设→推断→结果→结论”，其实就是“假设—演绎”的过程。
解题思路：逆向思维。
(1)明确实验目的：题目要求探究的问题，有几种可能的情形。
(2)推测可能的结果：假设每种情况成立，选用合适的亲本及交配方式(自交法或杂交法)进行推理，分别出现何种结果。
(3)根据推导的结果逆向得出实验结论。回答问题一般采用“如果出现某种现象(表现型及比例)，则某种情形成立”的方式。

1．在某严格自花传粉的二倍体植物中，发现甲、乙两类矮生突变体(如图所示)，矮化植株无基因A，矮化程度与基因a的数量呈正相关。丙为花粉不育突变体，含基因b的花粉败育。请回答下列问题(甲、乙、丙均为纯合体)：

(1)甲类变异属于________，乙类变异是在甲类变异的基础上，染色体的结构发生了________。
(2)乙减数分裂产生________种花粉，在分裂前期，一个四分体中最多带有________个基因a。
(3)甲的自交后代只有一种表现型，乙的自交后代中(各类型配子和植株的成活率相同)，F1有________种矮化类型，F2植株矮化程度由低到高，数量比为________。
(4)为鉴定丙的花粉败育基因b是否和基因a位于同源染色体上，进行如下杂交实验：丙(♀)与甲(♂)杂交得F1。再以F1作________(填“父本”或“母本”)与甲回交。
①若F2中，表现型及比例为________，则基因b、a位于同源染色体上。
②若F2中，表现型及比例为________，则基因b、a位于非同源染色体上。
解析：(1)依题意，在某严格自花传粉的二倍体植物中，出现的矮化植株无基因A，矮生突变体甲的基因型为aa，据此可判断矮生突变体甲的出现是由于基因A突变成基因a所致；分析题图可知，矮生突变体乙的出现，是由于甲的1条染色体上基因a所在的