:2020九年级语文上册第一单元自由朗诵教学设计（新人教版）

“自由朗读”活动设计

【教材分析】

第一单元节选五首诗歌作品，其中既有奔放飘逸的《沁园春.雪》，也有形式灵活、情感真挚的现代诗歌。如何引领学生涵咏品味诗歌，把握诗歌意蕴，体会诗歌艺术魅力，是本单元学习的重点和难点。而解决这个难点的钥匙，就是朗读。引导学生学习朗读技巧，在朗读中品读诗歌的韵律美、画面美、情感美，让诗歌教学回归淳朴与真实，让语文学习不再枯燥而生趣盎然。

【教学目标】

1.掌握朗读技巧，能够标出诗歌节奏。

2.掌握品鉴方法，能够涵咏品味诗歌之美。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（朗读的技巧：如何停连、节奏、轻重音等。）

（2）我积累的诗词（每人选择两首自己喜欢的诗词，做好课上展示准备。）

2.边读边悟

如何将阅读技巧与对诗歌的理解做到有机融合、相融共生？

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、创设氛围， 激趣导入

朗读是打开文本精神之门的钥匙，是赏读文本的关键之所在。如切如磋，如琢如磨，涵咏品味，在读中感悟文字之巧妙，在读中品悟画面之优美，在读中感受情感之炙热，今天我们一起来开展一次“自由朗读”活动，掌握朗读技巧，品读诗歌之美。

二、展示诗歌 交流探讨

（一）课前大家搜集了自己喜欢的诗歌，下面找几个同学来为我们展示一下。预设：学生能够根据自己的理解，读出诗歌的的节奏和轻重音的变化，但是在停连、语气、语速、语调等方面还存在一定的不足，需要教师进行进一步的阐释。

（二）大家读的都不错，但是还是缺少一些诗歌本应该有的味道？接下来大家以小组为单位，讨论一下，如何才能让我们的朗读更有韵味？预设：学生可能会提出，要想读出诗歌应该有的味道，我们应该掌握诗歌的主旨和情感。我们在朗读诗歌的过程中，应该注意诗歌的语气和语调的变化等。

三、教师点拨，明确技巧

（一）把握诗歌思想内容，确定情感基调。诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。

（二）根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。”比如，《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。