:《赤壁赋》教学反思

《赤壁赋》教学反思

《赤壁赋》属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，表现的观点，透显的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、感悟等各方面内容，均可做古代散文鉴赏的经典规范之用。同时，体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会古人伟大的情操、豁达的胸襟，提升学生的语文素养很有帮助。因此教授此文前我做了精心准备，教后，觉得基本达到了预期效果。

1、 导语的设计激发了学生的学习兴趣：用“火烧赤壁”的故事引出课文。

东汉建安十三年(公元208年)，孙权、刘备联军在长江赤壁(今湖北蒲圻市西北的赤壁山，一说在今湖北武昌县西赤矶山)一带，大败曹操军队的一次决战。孙刘联军采用火攻，火借风势，风借火威，把曹军烧的溃不成军。由此引出赤壁，引出苏轼游赤壁写下《赤壁赋》。由于学生对“火烧赤壁”比较熟悉，所以很快就引起了兴趣。顺利地导入了课文。 

2、学生在诵读，学习注解的基础上，进入对文本理解赏析。在把握结构方面做得很好。尤其是第一段。我出示了第一段的结构思路板书。

时间：壬戌之秋，七月既望。

地点：赤壁之下

人物：苏子与客

事件：游

初游景物（环境）：清风徐来，水波不兴。

人物活动：举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

少焉景物（环境）：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。

人物活动：纵一苇之所知，凌万顷之茫然。

人物感觉：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙

这个板书有利于学生理解，便于学生记忆。

3、在分析文章写作特色时，对对比手法的分析归纳不错。以第二段为例：

  （1）“一世之雄”和“吾与子”的对比