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小书包的教学反思

来源:快读网 编辑:秩名 时间:2016-12-25

  第1篇:小书包的教学反思

  《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了 “小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。

  本课教学体现了以教师为主导,以学生为主体。主要体现在两个方面:

  一、猜谜语,激发兴趣

  课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。

  二、多样识字,扎实写字

  《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

  写字环节,教师引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,最后展示评价,给学生了正面的引导,孩子们都开始练字,只要发现老师书写不规范的地方就直接指出,来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

  三、动手实践,有序表达

  经常听到家长说:孩子不会整理书包,书包里乱得像“纸篓”,家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切,未能培养起孩子自我管理的能力。所以,课堂上,开展了“整理书包”的游戏,以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白,书包内该放些什么、每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,学习整理书包,培养初步的责任意识。

  四、存在不足之处

  1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,针对这点,今后还要加强口语交际训练,培养学生口头表达能力。

  2.在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注重提醒学生对儿歌的情感处理,但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。

  第2篇:一年级小书包教学反思

  本节课通过整理书包让幼儿萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性,学习整理书包,有初步的责任意识。活动开始,首先是让幼儿介绍自己的小书包,了解书包的用途,激发孩子对书包的喜爱之情。也是为学习整理书包做铺垫。接着,我带领孩子们认识了书包的构造、作用,了解书包内的各种夹层有什么用,什么物品适合放在夹层。了解完书包后,幼儿就亲自整理书包了。课后,我进行了反思,总结如下:

  不足:1、在孩子们整理书包时,没有很好的给他们归类,有些幼儿还特别的迷茫,和不知道该怎么整理。

  2、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类,再次强调物品的分类,那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包,会对这节更加感兴趣的。

  孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的,并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类,这点还是可以的。

  第3篇:语文小书包的教学反思

  本节课的目标是:1、认识、了解学习用品,感受自己整理书包的重要性。2、学习整理小书包,能够有序摆放各种用品。

  大班正处在幼小衔接的阶段,我认为开展这样的教学活动还是非常必要的。活动前,我将小学生介绍书包物品、整理书包过程、对错两种行为拍摄成视频,让孩子们看,孩子们观察的还是非常仔细的,尤其是对错行为的对比,在拍摄时,我还怕自己拍摄的技巧有限,孩子观察不出来,影响孩子的判断,但孩子们一下子就看出来哪个行为是对的、哪个行为是错的,也看得出,孩子对活动还是非常感兴趣的。

  活动不足之处:1、我让孩子们带小书包,包里装学习用品,但大部分孩子们书包里只装了一本书、一个铅笔盒,物品太少,孩子们在整理自己书包的环节,就觉得东西太少,环节很快,而且也判断不出来谁整理的整齐,物品摆放的是否有序。下次,在开展这样的活动,可以让孩子们准备的物品丰富一些,以便开展操作活动。

  2、教案中强调引导小朋友关注铅笔盒的整理,但我在过程中,没有强调这点,只关注孩子们将学习用品,摆放在书包里要整齐,这也说明我对教案还不够熟悉,今后,备课还要更细致、认真。

  第4篇:儿歌《小书包》的教学反思

  一、情况分析:

  儿歌《小书包》,是学前语言教材最后一单元“我快要上小学啦”的最后一课。学前班的孩子已经快完成学前教育了,孩子们对小学的生活即向往又陌生,为了帮助幼儿更好适应小学的活动。减少对小学的陌生感,为入小学做好心理准备。

  二、本节活动亮点:

  1、从幼儿的兴趣出发:本活动从幼儿的实际需要出发,捕捉到了幼儿感兴趣的话题——小学生的书包,并以此为出发点,让幼儿了解小学生书包内的物品,从而为即将进入小学做好准备。

  2、问题提出有效性实施:本次活动环节,将每个问题设计更加严谨,先让幼儿猜谜语导入活动的主题,进而引入:“小学生要背书包上学?书包里应该装些什么呢?”从而自然过渡过第二个环节(对各种学习用品经验交流分享),在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题,让幼儿更有效地进行学习,避免了一问一答的单调提问。

  3、活动动静搭配,调动积极性与主动性:活动中,老师提供给每个幼儿相应的操作机会,从谈话(表达对学习用品的认识)——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包,让每个幼儿都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

  三、存在不足之处:

  教师在组织幼儿学习朗诵儿歌时,能够注重提醒幼儿对儿歌的情感处理,但是幼儿对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。

  四、调整策略:

  对于诗歌朗诵的情感处理,应在日后的每个语言教学中,首先给幼儿营造良好的语言氛围,老师有了朗诵的激情,才能更好地带动参与到活动中。

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