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大海和辛巴达的船讲了什么,大海与辛巴达的船教案

好文章】  编辑: 乐儿   时间:2016-11-05
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  《航海家辛巴达》故事来源于阿拉伯《一千零一夜》的神话故事。讲述了水手辛巴达与仗义行侠的壮汉杜巴,精通魔法的妙龄女郎梅弗和费卢兹---一位大智若愚的发明家,怀着相同的理想,展开了征服七海的奇异旅程
  大海和辛巴达的船课件

  教学目标

  1.情感· 态度· 价值观

  欣赏《大海与辛巴达的船》,能够对乐曲产生兴趣。

  2.过程与方法

  在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中,了解音乐故事情节,感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。

  3.知识与技能

  (1)了解俄罗斯作曲家里姆斯基- 科萨科夫的简要生平及主要作品。

  (2)能够运用音乐要素简单分析乐曲。

  (3)能够听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”,辨识两个主题的发展及主奏乐器。

  教学过程

  1.导入

  (1)教师提问:同学们知道《一千零一夜》的故事吗?哪位同学能以简短的语言讲述它的故事梗概?

  (2)教师补充:俄罗斯作曲家里姆斯基- 科萨科夫根据这个神话故事,以音乐的形式创作了著名的交响组曲——《舍赫拉查达》。这部组曲共四个乐章,今天我们欣赏第一乐章——《大海与辛巴达的船》。

  【设计意图】

  由讲故事导入,激发学生的学习兴趣。

  2. 完整欣赏

  (1)教师提问:作曲家是如何用音乐来“讲”故事的?你联想到了什么画面?你能听出哪些乐器?(www.kuaidu.com.cn 快读网)

  (2)教师补充:乐曲结构为省略展开部的奏鸣曲式。由序奏(引子)、呈示部、再现部、尾声四部分组成。

  【设计意图】

  初步聆听乐曲,感受作曲家是如何用音乐来“讲”故事的。

  3. 音乐知识

  (1)里姆斯基- 科萨科夫:俄国作曲家、指挥家、音乐教育家,俄罗斯民族乐派“强力集团”的重要成员。代表作品有《舍赫拉查达》《西班牙随想曲》《野蜂飞舞》等。

  (2)组曲:几个具有相对独立性的乐章,在统一的艺术构思下组合成的器乐套曲。组曲有两种:一种是从歌剧、舞剧中选出若干首乐曲组成的组曲,一种是作曲家创作的、独立的标题性组曲。

  4. 分段欣赏

  (1)聆听“国王的主题”,教师提问:

  ①这段音乐刻画了国王怎样的形象? ( 威严、冷酷)

  ②作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象?(铜管乐器,较低的音区)

  ③主奏乐器是什么? ( 长号、大号)

  (2)学生随琴学唱这一主题旋律。

  【设计意图】

  通过聆听、分析、学唱,使学生加深对“国王的主题”的印象,为后面的欣赏做铺垫。

  (3)聆听“王妃的主题”,教师提问:

  ①这段音乐刻画了王妃怎样的形象? ( 善良、美丽)

  ②主奏乐器是什么? ( 小提琴)

  ③作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象?(运用节奏、节拍、力度、旋律、音色、音区的对比等不同音乐要素)

  ④教师补充:以上两个主题在全曲中多次出现,请同学们在聆听过程中仔细听辨。

  【设计意图】

  运用对比的方式,使学生了解音乐要素的变化可以塑造不同的音乐形象。

  (4)聆听“波涛汹涌的大海”主题,教师提问:

  ①“波涛汹涌的大海”主题音乐由哪个主题变化而来?(由“国王的主题”变化而来)

  ②在配器上有哪些变化?(配器越来越丰满)

  ③刻画了怎样的大海形象?(波涛汹涌、浩瀚无际,同时充满着未知的危险)

  (5)聆听“平静的大海”主题,教师提问:

  ①这段主题音乐刻画了大海怎样的景象?(阳光明媚、风平浪静)

  ②这段音乐由哪个主题变化而来?(由“王妃的主题”变化而来)

  (6)学生随琴视唱“平静的大海”主题旋律。

  【设计意图】

  运用对比的方式聆听、分析两个主题,使学生加深对作品的理解。

  5. 完整欣赏乐曲

  教师完整播放乐曲,学生欣赏并完成下表。

  【设计意图】

  培养学生运用音乐要素分析作品的能力,体会音乐要素的变化对塑造音乐形象的作用。

  6. 拓展

  (1)教师提问:

  ①“国王的主题”与“波涛汹涌的大海”或“王妃的主题”与“平静的大海”之间有着怎样的联系?

  ②作曲家是通过哪些音乐要素的变化来塑造音乐形象的?

  (2)教师补充:

  ①国王的残暴像是波涛汹涌的大海,善良、美丽的王妃仿佛是宁静的大海泛起的朵朵浪花。

  ②作曲家利用国王与王妃的主题来表现大海,通过节奏、和声、配器的变化来塑造音乐形象。

  【设计意图】

  让学生了解同一个音乐素材,通过音乐要素的变化可以塑造出不同的音乐形象。

  7. 小结下课

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