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高一政治教学反思共5篇

来源:快读网 编辑:秩名 时间:2016-03-22

  篇一:高一政治教学反思

  中学政治教学课堂不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地,更是新课程改革发展的重要环节之一,这就要求政治教师在教学理念、教学方法上有重大变革。强调教师要引导学生在实践中学习,富有个性地学习,对于学生来说,最重要的不再是接受和存储知识,而是学会探究,以便为终身学习奠定基础。因此,树立正确的教学理念及教学方法,是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。在教学实践中,必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,积极参与到教学互动中来。

  第一,要结合政治新教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。如,学习“价格变动的影响”这一框教学内容时,通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响,引导学生认识到要作为一名成功的企业家,面对不断下降的汽车价格,必须采取必要的措施;而对于家庭来说,随着汽车价格的不断下降,购买汽车也纳入了生活消费的内容。这样,学生才会对政治课感兴趣,接受所学的政治理论观点,从而加深对政治理论知识的理解。

  第二,在政治课教学过程中,教师还要特别重视学生的主体地位和作用,要想方设法让他们动起来。比如,在课堂教学过程中,可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难,让大家一起讨论研究问题之所在,并从课本中寻找解决的办法。例如,作为当代中学生,在金钱面前应当作出怎样的选择?学生中存在很多看法,教师可采取自主学习、综合探究等活动,一方面鼓励学生畅所欲言,充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用,在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时,为学生提供鲜明的基本价值标准,引导学生沿着正确的方向学习。

  第三,政治教师还要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如,除常规方法外,还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段,或者通过师生的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达,使学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如,学习“公司的经营”这一内容时,先用多媒体展示海尔集团的经营状况,让学生有种身临其境的感觉,激发学生兴趣和思维,引导学生质疑、探究、发现,达到对学生有效地实施教学的目的。

  第四,新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来,高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性,这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多侧面、多样化的个别教育,以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时,通过群体教育个人,给学生以温暖和信心,使集体成员间互相激励,促进个人的进步。在学习“消费”内容时,我以轿车消费为例进行教学,家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同,此时,我就及时引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等知识。

  作为高中政治教师,尤其是高一年级使用着新教材的政治教师,要适应新课改的要求,除了要转变政治课的教学方法,还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化:“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动,意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,真正把教学看作是师生共渡的生命历程,共创的美好体验,实现教学相长和共同发展。

  篇二:高一年级政治教学反思

  高一的学生刚刚从初中校园里走出来,但是,初中课程和高中课程是不一样的,学科的增加、学习内容的加深、学习方法的变化,使学生无论是在学习上,还是在生活上都有很多不适应。政治作为其中一门功课,在初中长期以来都处于被忽视的地位,所以学生在学习过程中对政治的重视程度和所费精力都是不能和其他学科相比的。在这样一种情况下,我们作为政治教师就面临着很多难题。

  首先,我们必须使学生端正学习态度,任何一门功课,都有它设置的理由,作为学生都要学好它。学生对一门学科的态度,首先来自于这门功课的任课教师,所以,开学之初我的做法是,在课堂教学中狠下功夫,从课堂入手吸引学生、抓住学生,这样学生才能真正改变对思想政治课的固有观点。每堂课,都立足于生活化教学,从学生身边的生活实际入手,让学生有东西可说,有东西可讲,让学生感受到政治课不是空谈大话,她也是和我们的生活息息相关的。

  其次,合理安排课堂教学。教学过程中,我们既要在这个时间内完成相应的教学任务,又不能置学生于不顾,完全占有了这几十分钟,使课堂成为老师的天下。教育心理学研究表明:中学生最佳思维状态约为20分钟,课堂上随着时间的推移,学生的精神状态会发生变化。所以,思想政治课教学要注意教学时间的控制,老师在讲述一段后,有意识的停顿,布下空白,给学生一段回味、消化、吸收的时间,这样做,避免了政治课的说教、枯燥,又激活了学生的思维,使课堂教学有了效率,有了生气。

  第三,课前课后,我经常和学生交流,了解学生的切身感受,让学生把自己的真实想法表达出来,在一些现实问题当中,积极和学生讨论,进而和学生建立良好的师生关系,这样学生才能真正从心底里喜欢政治课,爱学政治课。本文由一起去留学编辑整理。

  最后,认真组织好复习。学生学习,更为关注的是考试的成绩,如果学生学起来感觉很好,而考试考下来却分数很低,他们也不会喜欢这门功课的。所以我准备在学生期中考试期间将考试的要点以提纲的形式发给大家,使学生在复习的过程中有章可循,这样就降低了学生复习的难度,增加了学生学习的自信心。希望他们能考出良好成绩

  在今后的教学工作中,我将继续发扬本学期所积累的经验,摒弃不足之处,不断追求,不断探索,力求干出好成绩。

  篇三:高一政治上学期教学反思

  成为新教师后的第一个学期就要结束了,回顾这短短的半年,进步固然有,失败也不少。我整理了一下思路,从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

  (一)首先,实现了两个转变

  一是主体的转变。以前我觉得自己是课堂的主角,现在我认识到学生才是课堂得主角,我在教学中充分尊重和发展学生的主体意识及主动精神,培养和形成学生健全个性,使学生主动活泼地发展。德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不是“奉送真理”,而是“教人发现真理”,倡导学生积极思考,主动学习,这是很有道理的。在课堂上,我争取最大限度地面向全体学生,全员参与,师生互动,千方百计地使自己的教学内容经过“外部刺激”,使学生产生情感体验,最后内化“形成品质”。例如,经常和学生一起谈论国家大事,关于税收的改革,关于建设社会主义新农村,让学生从身边的具体事件体会党的正确领导和三个代表的体现。针对当前的国际形势,组织学生从网络中看日本,看台湾,看美国,学生从事实中展示强烈的爱国责任感,结合胡书记的社会主义荣辱观,谈“八荣八耻”学生真正从内心树立了正确的人生观。当然这一过程若没有学生积极主动地自主参与,是无法实现的。

  二是实现了“教材”向“学材”转换。素质教育要求确立学生的主体地位,要求把“教材”转换为“学材”。教师“主导”作用的体现,是对教学内容的划定,教学方法的选择和教学进度的安排。学生“主体”作用的体现,是对“学材”的学习。这种学习,一方面是听教师讲,另一方面也是对“学材”的自学。以前课本只是我传授的“教材”,而不是学生的“学才”,离开了听我讲,学生很少对课本进行津津有味的自学。一节课下来,我讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。学生只背书中的理论,作书中的练习,理论知识是老师讲出来的而不是学生根据书中的事例总结出来的。

  “未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”陶行知先生说得好:“先生的责任在不教,而在教学生学。”因此我把教学的重点从过去单纯研究如何“教”转向研究如何教学生“学”这一方面来。学生地位的改变使他们更有干劲了.

  (二)我为学生提供更多自主学习机会

  要发挥学生的主体性,就必须有充足的自主学习的时间。因此,首先我特别注意合理安排课堂教学结构,思想政治课最容易发挥学生主体性的地方,是联系实际的部分;如果课堂教学安排不当,三、五分钟一带而过,学生的自主性、积极性、主动性都不能得到很好的发挥。以前我总嫌学生答不到要点,又耽误时间,急于求成,对学生实行“三包”(包动脑、包动口、包动手),现在想来,这是对学生主体性的扼杀。其次,我在教学过程中,更注意多创设便于学生自主学习的环节。将学生中突出表现、及存在问题、设计成辨析题,或设计成主题参与型的辩论会,让学生充分讨论,自主选择最满意的答案。以前考试卷发下来,我就不停地纠正答案,现在多让同学互相讨论,自行解决,会的同学给不会的同学当老师,这样一来需要老师疏导的就很少了,而且学生很有成就感。

  (三)我与学生交朋友

  时代在呼唤新型教师,学生不再喜欢板着面孔教学的老师,学生不在害怕老师,而是更希望老师和他们一起说笑,一起研究,甚至愿把苦恼跟老师说说,这就要求师生关系平等合作。我与学生相互尊重、相互信任、相互理解。我充分尊重学生的思想感情,让学生亲自体验悟出做人的道理。对学生真实情感的表露;从不使用挖苦性、刺激性的语言。学生心理上松了绑就一改畏首畏脚的状况,积极思考,大胆发言,不时让我学到了很多精辟的理论和见解。

  当然,我自己又在多媒体课件设计方面还有一些不满意的地方,以后我会尽最大努力为学生提供一些感性的材料.还有我将努力寻找更适合学生的一些教学方法,努力提高自身的素质,使自己更适合未来孩子的需要.

  篇四:高一政治教学反思

  任教高一年级第二个学期就要结束了,回顾这短短的半年,进步固然有,失败也不少。我整理了一下思路,从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

  一、实现了两个转变

  一是主体的转变。以前我觉得自己是课堂的主角,现在我认识到学生才是课堂得主角,我在教学中充分尊重和发展学生的主体意识及主动精神,培养和形成学生健全个性,使学生主动活泼地发展。德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不是“奉送真理”,而是“教人发现真理”,倡导学生积极思考,主动学习,这是很有道理的。在课堂上,我争取最大限度地面向全体学生,全员参与,师生互动,千方百计地使自己的教学内容经过“外部刺激”,使学生产生情感体验,最后内化“形成品质”。例如,经常和学生一起谈论国家大事,关于税收的改革,关于建设社会主义新农村,让学生从身边的具体事件体会党的正确领导和三个代表的体现。针对当前的国际形势,组织学生从网络中看日本,看台湾,看美国,学生从事实中展示强烈的爱国责任感,结合胡书记的社会主义荣辱观,谈“八荣八耻”学生真正从内心树立了正确的人生观。当然这一过程若没有学生积极主动地自主参与,是无法实现的。

  二、实现了“教材”向“学材”转换。素质教育要求确立学生的主体地位,要求把“教材”转换为“学材”。教师“主导”作用的体现,是对教学内容的划定,教学方法的选择和教学进度的安排。学生“主体”作用的体现,是对“学材”的学习。这种学习,一方面是听教师讲,另一方面也是对“学材”的自学。以前课本只是我传授的“教材”,而不是学生的“学才”,离开了听我讲,学生很少对课本进行津津有味的自学。一节课下来,我讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。学生只背书中的理论,作书中的练习,理论知识是老师讲出来的而不是学生根据书中的事例总结出来的。

  “未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”陶行知先生说得好:“先生的责任在不教,而在教学生学。”因此我把教学的重点从过去单纯研究如何“教”转向研究如何教学生“学”这一方面来。学生地位的改变使他们更有干劲了.

  三、我为学生提供更多自主学习机会

  要发挥学生的主体性,就必须有充足的自主学习的时间。因此,首先我特别注意合理安排课堂教学结构,思想政治课最容易发挥学生主体性的地方,是联系实际的部分;如果课堂教学安排不当,三、五分钟一带而过,学生的自主性、积极性、主动性都不能得到很好的发挥。以前我总嫌学生答不到要点,又耽误时间,急于求成,对学生实行“三包”(包动脑、包动口、包动手),现在想来,这是对学生主体性的扼杀。其次,我在教学过程中,更注意多创设便于学生自主学习的环节。将学生中突出表现、及存在问题、设计成辨析题,或设计成主题参与型的辩论会,让学生充分讨论,自主选择最满意的答案。以前考试卷发下来,我就不停地纠正答案,现在多让同学互相讨论,自行解决,会的同学给不会的同学当老师,这样一来需要老师疏导的就很少了,而且学生很有成就感。

  我与学生交朋友

  时代在呼唤新型教师,学生不再喜欢板着面孔教学的老师,学生不在害怕老师,而是更希望老师和他们一起说笑,一起研究,甚至愿把苦恼跟老师说说,这就要求师生关系平等合作。我与学生相互尊重、相互信任、相互理解。我充分尊重学生的思想感情,让学生亲自体验悟出做人的道理。对学生真实情感的表露;从不使用挖苦性、刺激性的语言。学生心理上松了绑就一改畏首畏脚的状况,积极思考,大胆发言,不时让我学到了很多精辟的理论和见解。

  当然,我自己又在多媒体课件设计方面还有一些不满意的地方,以后我会尽最大努力为学生提供一些感性的材料.还有我将努力寻找更适合学生的一些教学方法,努力提高自身的素质,使自己更适合未来孩子的需要.

  篇五:高一政治教学反思

  一个学期快结束了,本学期由于我教高二年级六个班,对我来说工作较重,最主要的是压力大,俗话说有压力才有动力,所以在这一学期除专业知识的不断学习积累外,教学工作中我倍加努力,向师傅向顾老师讨教,不断加强理论学习,努力进行课堂教学实践,在教学中得到了一些体会,同时也找到了教学中存在的不足,确定了今后的努力方向。

  一、自己在教学中得到的体会

  1、在教学中我注意激发学生的学习兴趣

  爱因斯坦说:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神,才能乐在其中,才能勤奋地学习。对于刚步入高中的高一新生来讲,有些学生上课注意力不能持久,往往凭兴趣去认识事物,对感兴趣的事情愿意去做,不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见,如果不注重趣味教学,就很难培养起学生对语文学习的兴趣。所以,我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力,就结合历史这门学科的特点进行教学,从激发学生的学习兴趣入手,激起学生强烈的求知欲,并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

  2、注意培养学生的自主学习

  高一一年教下来,我认识到不能再同我上学时那样教学了,现在应该教的不是书本上死的东西了,那些学生都能知道,“读史可以明志,学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解,使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式,在高二的教学过程中,我主要教给学生思考问题的方法,答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性,努力满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制,让他们主动地去认识、学习和接受教育影响,从而达到所预期的学习目标。

  二、在教学中存在的不足

  1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验,不能教给每个人最有效的方法。

  2、对于在学习上有困难的学生,没有采取更多的行之有效的方法。

  三、今后努力方向

  我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会,促进他们去主动学习、主动发展,并给予适当的点拨和引导,让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习,不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,尤其对学习上有困难的学生,努力提高他们的学习成绩,激发他们的学习兴趣,使每个学生都能得到充分的发展。

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